美國心理學家布魯納說：“一個孩子到4歲時，其智力發(fā)展了50％，另外30％到8歲時發(fā)育完成，其余20％到17歲完成?！薄?BR>　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育基礎主要是5歲以前奠定的，它占整個教育過程的90％?！薄?BR>　　意大利教育家蒙臺梭利說：“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段。”　
　　前蘇聯(lián)著名生理學家巴甫洛夫的話，更令人震驚：“嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了兩天了。” 　

　　上述幾位科學家、教育家的說法中，使我們不難看出嬰幼兒早期教育的緊迫感和重要性。重視嬰幼兒的早期教育也已成為世人的共識，它牽動著億萬父母的心。嬰幼兒時期是大腦迅速發(fā)育的關鍵時期。抓住這個關鍵時期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進行早期教育，確有事半功倍的效果。 　

　　如果嬰兒失去早期教育，任其自然生長，浪費了嬰幼年的寶貴時間，就會使腦細胞發(fā)育廢止，樹突生成少而短，細胞與細胞間聯(lián)系不緊密。這是因為在嬰幼兒成長的過程中，一旦錯過了大腦生長發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結(jié)構就會趨于定型，潛能的開發(fā)就會受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。如學音樂、美術、外語、游泳、滑冰等等，都要提倡早期訓練才能有所成效，起步遲了就難以成才。據(jù)說中國和日本的圍棋高手，幾乎都是在5歲左右學會下棋的，而實際上他們接觸圍棋并饒有興趣地看成年人對弈，時間還要早得多。到了成年人再從頭學圍棋是絕對成不了高手的。所以說早期智力開發(fā)就好比催芽生根，根深葉才茂，花紅結(jié)碩果?！?/P>

　　近年來，腦科學家研究表明，一般人只用了大腦智力潛能的10％，尚有90％在童年沒有得到開發(fā)。成年以后，這些“腦資源”就被廢棄了，致使“流水不回”，僅成為平庸之人。劃時代的科學家愛因斯坦被認為是聰明絕頂?shù)娜恕Ｋ篮?，大腦被解剖分析，發(fā)現(xiàn)他的大腦智慧的潛能也只用了三分之一，可見人的大腦具有巨大的挖掘和利用的余地。目前人們并沒有充分地利用它，尤其是右腦的潛能極大，其信息容量是左腦的數(shù)十萬倍。右腦恰似一座巨大的收藏錄像帶的倉庫。有關人士研究指出，70％以上的具有高創(chuàng)造力的科學家，他們的優(yōu)勢腦都在右半球。一個人聰明與否很大程度上取決于右腦半球的功能發(fā)揮。右腦主要是在形象感知、空間定位、面貌識別和音樂美術的欣賞等方面優(yōu)于左腦，開發(fā)右腦能發(fā)展形象思維，使孩子學得輕松，可大大提高記憶力和綜合能力。開發(fā)右腦能發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛力，使兒童變得更聰明，這也就是人們常說的“左撇子”人較聰明的科學道理所在。千古以來，人們的傳統(tǒng)習慣使用右手優(yōu)于左手，結(jié)果左腦發(fā)達而右腦未能得到很好的開發(fā)。左腦功能僅在抽象思維、語言、計算、邏輯推理等方面起主導作用，而形象思維、藝術鑒賞就差一些。如左右手并用的人便會使左右腦都得到發(fā)展。生活實踐也告訴我們，自幼學鋼琴、手風琴的兒童，因左右手并用使左右腦都得到鍛煉，不僅琴彈得好，而且形象思維、記憶、聯(lián)想、學習也較一般兒童都要突出，學得也很輕松。 　

　　所以說，嬰幼兒早期教育已成為當前刻不容緩的一件大事，它關系到人類素質(zhì)的提高，性格的培養(yǎng)，智慧潛能的挖掘，社會的進步。因此，必須采取科學的措施，實施生動活潑的引導方法，因勢利導，循序漸進，激發(fā)他們的興趣，在玩中教，在玩中學，讓嬰幼兒在不知不覺中學到知識，使嬰幼兒經(jīng)常保持良好的情緒，保護和尊重他們的好奇心。從具體措施上講，父母可根據(jù)嬰幼兒生理特點從以下幾方面努力： 　

　　1、充分調(diào)動和訓練感覺器官，讓紛繁的感受刺激腦細胞的生長發(fā)育，促進腦細胞的樹突和軸突的繁茂生長。如讓嬰兒多看各種物體的顏色、形狀、大??；用嗅覺去聞各種氣味，刺激嗅覺細胞發(fā)育；用舌頭品嘗各種味道，刺激味覺細胞發(fā)育；用手撫摸嬰兒的皮膚等等。通過觸覺、溫覺、冷覺及質(zhì)地的軟硬來促進感覺中樞神經(jīng)細胞的發(fā)育。手腳是全身器官的縮影，按摩手腳除了能促進感覺神經(jīng)末梢的發(fā)育以及手腳的靈活性外，從傳導作用上說，也就等于按摩了全身并對促進全身的發(fā)育起到保健醫(yī)療作用。 　

　　2、盡量引導嬰幼兒做各種運動，多使用左眼、左耳、左手、左腳，發(fā)揮其功能，促進右腦的發(fā)育。由簡單到復雜的運動，由被動到主動的運動，要有意識地激發(fā)嬰幼兒早用手抓、握、捏、扔、接、拍及跑、跳等各種運動，尤其是要訓練其手腳的精細動作，促進小腦發(fā)育和平衡。 　

　　3、多到人群中去，多接觸外部環(huán)境，感受大自然，去認識各種事物，如汽車、建筑等。接觸豐富多彩的景色，充實精神生活，鍛煉嬰幼兒的觀察力，培養(yǎng)他們的娛樂性和趣味性。 　

　　4、盡早地對嬰幼兒進行形象化的語言教育，使嬰幼兒用完整的語句表達意思，較早地開發(fā)孩子對語言的感知力和接受力。尤其是在與孩子交往中，要通過生動、新穎、形象的話語，促進他們的理解、記憶，萌發(fā)出形象聯(lián)想，并調(diào)動出自由天真的幻想。 　

　　5、盡早地促使嬰幼兒音樂細胞的產(chǎn)生。音樂細胞的培養(yǎng)可促使右腦的活躍，形象思維的聯(lián)想，創(chuàng)造潛能的開發(fā)。長期受音樂感染和熏陶的兒童會心平氣和、情緒穩(wěn)定而思想活躍、熱情活潑、興趣廣泛，并能較好地促使注意力集中，提高學習效果。 　

　　6、從生理角度上考慮，要使大腦處于最佳的狀態(tài)，供給嬰幼兒充足的氧氣，讓嬰幼兒在寬敞明亮的空氣新鮮的環(huán)境里生長。嬰幼兒大腦在生長發(fā)育中，需氧量很大，約占全身需氧量的二分之一。為了保證大腦功能充分發(fā)揮，應培養(yǎng)嬰幼兒較為固定的作息時間，使體內(nèi)生物鐘呈周期性和規(guī)律性的運轉(zhuǎn)，節(jié)約大腦能量，養(yǎng)成良好生活習慣，提高睡眠和生活的質(zhì)量，并應保證嬰幼兒有一定的主食量，以促使血中有足夠的葡萄糖含量供給大腦，保證大腦能量消耗。 　

　　綜上所述，要使大腦生長發(fā)育良好，應從兩方面努力：一是良好的營養(yǎng)，充足的氧氣，優(yōu)越的環(huán)境，促使大腦組織的生長，完善大腦結(jié)構。二是良好的信息刺激，提高大腦的功能。前者為大腦發(fā)育奠定物質(zhì)基礎，后者為大腦功能提供精神食糧，兩者給合才能使嬰幼兒具有發(fā)達的大腦，聰慧過人。要開發(fā)大腦智力、提高素質(zhì)必須抓住大腦發(fā)育最佳的時機，因為此期是神經(jīng)反射敏感期，大腦呈一片空白，它將毫無批判地吸收外界信息。信息一旦入腦，即刻印在腦的結(jié)構中。因此，應盡早地將美好的、正確的知識信息搶先輸入，占據(jù)大腦這塊神奇的土地，使之成為知識的海洋，智慧的發(fā)源地。

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